幼兒園課程游戲化背景下的社區環境利用

論文作者:匿名 論文來源:http://www.jiuzhousihai.com/ 發布時間:2020/10/16

  截至2020年4月,南通市幼兒園中有省級課程游戲化項目17對,市級課程游戲化項目148對。經過五年多艱苦努力,項目園均建立了廣義的教育資源供給體系,以幼兒的現實生活為基點,以本地區文化為中心,收集、整理具有當地代表性、典型性的資源,積極聚焦并有效開發利用適合幼兒的課程資源。通過對各類資源的篩選、改造、整合,各園形成了幼兒園、年級、班級三級資源庫,并適時補充與豐富,初步建立了適宜的課程資源供給體系。


  源于社區環境的資源沒有明晰的劃分,一般情況下涵蓋了以下幾類:人力資源(各類有專業知識背景及特長的人)、物力資源(社區中的各類可用物品)、自然環境資源(山河湖海、公園綠地、農村田野、動物飼養場、工廠、商店、醫院、道路與建筑等)與文化教育資源(歷史古跡、圖書館、博物館、天文館、電影院等)。各園努力讓幼兒走向生活、走向社會,積累真實的生活經驗,積極建設并充分利用社區環境中的教育元素,精心為幼兒搭建“思考的腳手架”,在環境中還原與展示孩子的學習過程,讓幼兒的學習看得見,創生了眾多精彩的實踐案例,在探索中實現了師幼共生、共長。


  掌印巷里的南通娃徐姝姝


  提起掌印巷,南通人都會津津樂道,它藏匿于老城區最繁華的中心商圈里,是一條靜謐安詳的街邊小巷。掌印巷的一頭便是我們的機關一幼,一所擁有七十年歷史的老園。在課程游戲化理念的引領下,我園以古巷為載體,圍繞巷子里的道路、巷子里的人們、巷子里的建筑、巷子里的生活等多方面內容,積極推進課程建設。幼兒以古老街巷為學習場,運用多樣的方式進行深度學習,體驗人文精神,一起經歷了一場美妙又豐厚的探索旅程。


  一、情境中探究——巷子里的道路


  巷子里的路由石板鋪成,是孩子們跳格子的好去處。十字路口、丁字路口、“L”形路口,路口交錯又路路相通,如迷宮一般。孩子們在巷子里標注路口、繪制地圖、運用多種方式測量巷子。在巷子“騰遷辦”測繪工作人員的支持下,孩子們從一塊磚到一條路,以科學的視角開展對巷子里道路的探究活動。


  二、欣賞中創作——巷子里的建筑


  行走在巷子里,孩子們用小手觸摸著建筑的溫度,小腦袋瓜湊到一起,興奮地研究起巷子里的輔首門環、檐頭瓦當、門當戶對、天井小窗、福字門貼等。這些建筑元素集繪畫、浮雕、書法、工藝美術以及匠心于一體,具有獨特的藝術價值,它們緊緊吸引住孩子們的眼球,激發了孩子們深入探究的熱情。


  在教師的引導下,孩子們用積木造房子,設計徽派紙房子,繪畫水墨房子,用黏土設計各種瓦當圖案和門環樣式。巷子里的南通娃們用作品表達對古巷建筑的感受。


  三、游戲中感受——巷子里的生活


  伴隨著古巷生活的煙火氣息,一些富有藝術韻味的活動內容,如“藍印花布”“石磨磨坊”“古井打水”“花轎迎親”“拓印文字”等各種南通非物質文化遺產和南通老傳統被巧妙挖掘,并以游戲化的形式浸潤在孩子們的點滴生活中。


  生態海棠園——童年的七彩嬉樂園際嚴燕


  南通市通州區金橋幼兒園位于國家級南通高新區,秉承著“讓孩子成為孩子”的教育理念,幼兒園充分利用周邊的自然資源和社區資源,努力為幼兒構建綠色、生態的游戲、生活環境,讓幼兒在自然美的環境中嬉戲、玩樂,從小建立起與自然的詩意聯系。


  幼兒園門前有一個美麗的海棠園,利用這一得天獨厚的自然優勢,教師們將其打造成為一個擁有草地、叢林、土坡、玩沙池、戲水池、超級戰壕、生態種植園等的復合型活動基地——七彩嬉樂園。


  1.“超級戰壕”展風采


  海棠園里有一條蜿蜒的排水溝,晴天的時候孩子們常常在其中嬉戲。為了更好地利用這一資源,我們和通州區園林規劃處溝通,在原有的基礎上,將排水溝加寬挖深,加建了兩層“碉堡”和小木屋,同時增添了油桶、沙袋、木樁、迷彩網……這里成了孩子們最愛的“超級戰壕”。


  2.山坡草地顯生機


  茵茵草地、密密叢林,還有那起伏的小山坡,是天然的運動場地!孩子們帶上自己喜歡的運動器械,玩著、樂著……


  3.叢林探險哭重圍


  海棠園里的水杉樹林,是孩子們喜歡追逐打鬧的地方。我們利用樹林里的小路及路邊的鳶尾花、繡球花等,引導孩子們設計關卡,繪制游戲規則,帶上心愛的玩具,玩起了過沼澤、破城門、尋寶藏游戲。孩子們勇闖關卡,鉆著、爬著、跳著……個個神勇智慧。


  4.沙水池里探奧秘


  原先海棠園內的沙水池里僅有黃沙,不能滿足孩子們游戲的需要。我們從園內接入流水,添置各種玩沙玩水材料,給玩具筐安裝輪子,將陡坡鋪上木板變成斜坡,方便幼兒運輸工具,讓沙水池與幼兒園資源巧妙融合。


  沒有“圍墻”的幼兒園,讓課程自然生長許衛華


  開放、多元的農村資源與孩子們的生活密不可分,基于幼兒的生活經驗和興趣,我園挖掘農村本土資源,關注動植物的生長、農事風俗、節日節氣、生態環境等,創設條件支持幼兒的探究學習活動,讓課程如野花般自然生長,芬芳馥郁。


  一、生態環境中探究自然萬物


  幼兒園外就是大片的農田,孩子們春賞菜花,細心比較油菜花、蘿卜花、蠶豆花和豌豆花;夏探秧苗,了解拋秧、插秧、旱秧不一樣的種植方法;秋看收稻,知曉收割機的發展變遷;冬尋霜露雪,感知氣溫的變化;拜訪附近的農家,認識多種農具,了解家禽飼養;繪制周邊資源地圖,葡萄園、盆景園、荷花池等現代農村生態園成為幼兒園的探秘基地。每月的基地活動是孩子們的“暢游日”,他們在得天獨厚的生態環境中遠足、寫生、摘果……


  二、覓拾農趣中邂逅本真游戲


  孩子們在田埂上奔跑、放風箏、跳溝渠,辨別不同的昆蟲、花草、農作物。挖竹筍、摘枇杷,農家小灶開鍋啦;采摘的樹枝、樹葉、蘆葦、狗尾巴草、野花等成了“鄉野插花師”的創作材料;收集玉米皮、麥稈、竹篾,在編織坊里巧手制作。春天,花田里寫生、攝影、走“秀”,舉辦最美菜花作品展;秋天,開一場親子農具運動會,辦一場美味農食自助餐……孩子們邂逅游戲,樂在其中。


  農村的人,農村的景,農村的物,是農村幼兒園取之不盡的資源。回歸自然和本源,孩子們全身心浸入這片天地中,暢玩、耕耘、探索、發現,暈染生命幸福的底色。還孩子原色童年,孩子們盡享生命成長之樂。

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