幼兒園中班語言教學游戲化策略探究

論文作者:匿名 論文來源:http://www.jiuzhousihai.com/ 發布時間:2020/10/30

  【摘要】3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期,所以語言教學是幼兒教育中的重要內容。教師應加強對語言教學的重視,采取幼兒喜歡的游戲形式開展語言教學活動,讓幼兒積極參與到游戲活動中,在輕松愉快的環境中有效學習語言知識,提升其語言能力,促進幼兒身心健康發展。基于此,本文就對幼兒園中班語言教學進行分析,并討論了游戲化教學策略在語言教學過程中的應用。


  【關鍵詞】幼兒園中班語言教學游戲化策略


  【中圖分類號】G612


  【文獻標識碼】A


  【文章編號】1992-7711(2020)29-190-01


  語言是人類實現溝通和交流的主要工具,中班幼兒時期正是語言發展的關鍵時期,而幼兒園是他們接受正規教育、獲取語言技能的重要場所。因此,幼兒園語言教育水平直接影響著幼兒語言能力的發展。隨著教育的不斷發展與完善,幼兒園逐步形成了相對完善的語言教育體系,但在教育改革不斷推進的背景下,傳統的語言教育模式逐漸暴露出一些問題,所以,幼兒園教師必須創新教育理念,積極采用符合中班幼兒年齡及認知特點的游戲教學法開展語言教學活動,激發幼兒表達欲望,使幼兒樂說、會說,以迅速提高幼兒的口語表達能力,促進幼兒全面健康發展。接下來,本文就對幼兒園中班語言教學游戲化策略進行分析,并提出具體的方法,以期能推動幼兒園語言教育的順利開展。


  一、設計表演游戲,激發語言學習興趣


  無論對于哪個年齡的學生來說,興趣是學習任何知識的重要前提和基礎。所以,在中班幼兒語言教學中,激發幼兒的學習興趣是教師的首要任務。中班幼兒年齡尚小,要想切實提高幼兒的語言能力,教師可根據幼兒表演欲較強的這一特點,在課堂上設計表演類游戲,以調動幼兒的參與積極性,讓幼兒在趣味的表演游戲中理解語言,并能積極運用語言進行交流,從而促使其掌握語言知識,提高語言能力。


  例如,在幼兒園中班語言《大灰狼和小白兔》這一教學中,雖然中班幼兒年齡小,但是他們已經具備了一定的理解能力和遵守游戲規則意識,于是,我就設計了這樣一個表演游戲,找一名幼兒扮演大灰狼,找幾名幼兒扮演小白兔,同時設計大灰狼和小白兔的一些對話,讓幼兒以復述的形式進行角色扮演游戲。接著我拿出課前準備好的大灰狼和小白兔頭飾,讓幼兒帶上,這對幼兒參與積極性的提升起到了催化劑的作用;接著,游戲開始“大灰狼”想辦法讓“小白兔”開門,而幾只“小白兔”也動腦筋想辦法怎么來判斷門外的是誰,以及想辦法趕走大灰狼。幼兒通過扮演小動物對語言游戲的興趣極大,他們在輕松、愉快的狀態下發揮甚好,其語言能力也獲得深層的挖掘,在如此快樂的游戲中,每個幼兒都獲得了語言能力和身體語言能力的發展,何樂不為呢?


  二、設計探索游戲,發展語言組織能力


  中班幼兒處于認知能力發展過程的初級階段,他們對很多事情都有著強烈的好奇心和探索欲望,教師可抓住幼兒這一特點,設計科學探索游戲,激發幼兒的學習熱情,使幼兒在游戲探索中獲得語言能力的有效發展,進而滿足幼兒身心發展需求。


  例如,在幼兒園中班語言教學活動中,教師可設計這樣的探索游戲情節:大家到森林中挖掘寶藏,在找寶藏的路上有很多標志,請幼兒自主根據標志判斷尋找路線,其中可與同伴商量,并主動發表自己的看法與同伴探討。通過這樣的方式,幼兒在尋找寶藏的過程中,會對遇到的問題提出疑問和自己的看法,他們通過與同伴的交流找到合理的路線,這樣不僅能激發幼兒的表達欲望,還能讓幼兒把已有語言知識積極運用到游戲中,使他們的語言表達更加豐富,同時能有助于鍛煉幼兒的語言組織能力,提高幼兒的語言水平。


  三、設計智力游戲,豐富口語詞匯量


  幼兒園中班語言教學過程中,設計智力游戲的主要目的是挖掘幼兒潛能,激發幼兒想象力,從而使幼兒的語言能力在智力游戲中獲得良好的發展。


  例如,在進行語言拓展的智力游戲時,教師可以給中班幼兒設計“看圖說詞"的游戲,讓他們根據觀察到的圖片說出一個詞來;可以設計“模仿游戲”,教師說出一個詞,幼兒根據這個詞說出其他詞,如教師說出顏色的詞“粉色",幼兒說出“藍色”“紅色”等。為了進一步促進幼兒語言能力的提升,還可給幼兒設計“拓展句子”的游戲,教師說出一個簡單的句子,幼兒根據句子進行想象,增加句子中的修飾詞。通過設計這樣的智力游戲,不僅能夠給課堂教學增加趣味性,還能激發幼兒的思維靈活性,讓他們根據游戲內容快速調動已有的語言知識,在智力游戲中獲得語言能力的發展和提高。


  四、開設互動游戲,提高自主表達能力


  教育本身就是教師與學生進行互動的過程。在幼兒教育中,教師和幼兒以及幼兒之間展開必然的互動,有利于表達和傾聽,對培養幼兒語言素養有不可替代的作用。為此,教師在語言課堂上可適時開展互動游戲,充分發揮教育者的引導作用,突出幼兒的學習主體作用,引導幼兒自主思考,在互動教學模式下促進幼兒自主表達,進而培養幼兒敢說、樂說、會說的語言能力。


  例如,幼兒園中班語言教學中,讓幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》這一繪本時,教師可在教學過程中設計講、猜、讀、演等互動游戲,調動幼兒的學習興趣,與此同時為了引起幼兒情感上的共鳴,促進幼兒自主表達,教師還可以播放相應的音樂,讓幼兒在濃濃的氛圍中模仿小兔的語言表達對父母的愛。通過這樣的活動我發現,孩子們的回答非常令人吃驚,有幼兒這樣說:“我對媽媽的愛就像宇宙那么大”,有的幼兒說:“我對媽媽的愛就像夏天的太陽那么強烈”,還有的幼兒說:“我對爸爸的愛就像大海那么深”,由此可見,這樣既能夠增進與幼兒之間的互動,引導幼兒主動表達自己的想法,提升幼兒的語言能力,還能培養幼兒對家人、對生活的熱愛,幫助幼兒形成良好的情感和價值觀。


  總而言之,運用游戲化策略開展幼兒園中班語言教學具有重要意義和作用。在具體教學過程中,教師可根據教學內容積極開展多元化有效活動,引發幼兒的興趣,促進幼兒積極參與,讓幼兒在有趣的游戲情境中快速學習、運用及掌握一些語言知識,真正突出幼兒的學習主體作用,促進幼兒全方面健康成長。

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