數學教學中如何滲透情感教育

論文作者:匿名 論文來源:http://www.jiuzhousihai.com/ 發布時間:2020/12/22

  [摘要]情感教育是教育教學中不可缺少的組成部分,它既是一種教學模式,又是一種教學方法。教師要積極營造育人環境,通過率先垂范、用愛啟迪、活用素材、實踐應用、巧作評價等策略,把情感教育滲透于各學科教學以及教學的各個環節之中,使學生在理解與掌握所學知識的同時,形成健全的人格,得到全面的發展,從而實現立德樹人的目標一


  [關鍵詞]數學教學;滲透;情感教育


  [中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068(2020)36-0034-02


  情感教育是與認知教育相對而言的,是完整教育過程中必不可少的一部分。情感教育,指在課堂教學中,教師創建有利于學生學習的、和諧融洽的教學環境,妥善處理好教學過程中情感與認知的關系,充分發揮情感因素的積極作用,培養和發展學生豐富的情感,通過情感交流增強學生的體驗,激發他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。


  立德樹人是新時代教育的根本任務,所以教育日標不應該局限于學生知識的形成和能力的培養,應該關注學生知、情、意、行的整體發展。同時,學校教育要堅持五育并舉,德育為先,強化學生的思想教育和情感教育。因此,教師要率先垂范引領學生,用自己的人格魅力影響學生;要提高自身的專業素養,用自己的博學多識啟迪學生;要尊重學生的人格,用愛感染學生;要深入挖掘教材的內涵,用典型的實例教育學生。也就是說,教師在課堂教學中既要處理好知識傳授與能力培養之間的關系,又要注重學生情、意、行的綜合發展,使學生在掌握基礎知識與基本技能的同時,磨煉意志,樹立自信,體驗到學習成功的喜悅。


  下面,筆者根據自己多年的教學實踐,談談數學教學中如何滲透情感教育,使學生得到全面的發展。


  一、率先垂范,滲透情感教育


  教師對待所教學科的態度、情感,會對學生產生潛移默化的影響。作為數學教師,不僅要有嚴謹的教學態度,還要有較強的思維能力、專業素養和發白內心對數學的熱愛。教師只有把數學課堂當成自己摯愛的“舞臺”,學生才會被教師所感染,從而慢慢地喜歡上數學,愛上數學學習。因此,教師要根據具體的教學內容和學生的實際情況,精心設計教學過程,靈活運用各種教學方法,讓課堂充滿趣味和濃濃的數學味。這樣不僅向學生表達了老師對數學的熱愛,還可以激發學生學習數學的興趣,使學生對數學產生強烈的探究欲望,積極主動地深入探究,體驗到數學的作用和價值。


  二、用愛啟迪,滲透情感教育


  夏丐尊先生說過:“教育沒有情感、沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育。”教師唯有將愛付諸教育教學之中,用真摯的愛去對待學生,才會和學生實現心與心的交流、心與心的融合,才能激起情感上的共鳴。因此,教師要用溫暖和愛心打開學生的情感之門,架起師生間心靈溝通的橋梁,使學生從心底接受數學、喜歡數學。


  三、活用素材,滲透情感教育


  1.引導學生感受數學的價值,形成正確的價值觀


  數學史中的一些重大發現,對人類的文明發展產生了巨大的影響和推動作用,了解這些數學史,有助于學生深刻地體會到數學的應用價值。因此,在數學教學中,教師可根據具體的教學內容適時引入相關的數學史,使學生更為全面地理解所學的數學知識,形成正確的價值觀。例如,教學《網的認識》一課時,在探究新知后,教師讓學生交流分享自己課前收集到的關于我國古代數學家祖沖之與網周率的故事。通過交流分享,學生知道早在一千五百多年前,祖沖之就探究并計算出圓周率的取值范圍,這是當時世界上算得最精密的圓周率。這樣教學不僅激發了學生的愛國情懷,引導學生了解我國數學發展的悠久歷史,感受到中國文明古國的偉大,而且讓學生體會到數學家探索的艱辛,明白做任何事都要持之以恒、勤奮踏實,培養學生攻堅克難的意志,使學生樹立學好數學的自信心。


  2.利用教材中呈現的重大事件和統計數據,滲透情感教育


  例如,教學北師大版小學數學二年級下冊《時、分、秒》一課時,教材以“奧運開幕”為主題設置了一系列問題,教師趁機向學生滲透情感教育:“2008年,北京成功舉辦奧運會,展示了我國的強大國力和民族凝聚力。我們身為中國人,為之自豪,為之驕傲。”又如,教學北師大版小學數學二年級下冊《萬以內數的大小比較》一課時,教師通過多媒體出示長江、黃河的長度,以及珠穆朗瑪峰、黃山、五岳等名山的海拔高度,使學生比較后感受到祖國的雄偉與美麗。再如,教學《解決問題》的內容時,教師根據學生的實際生活設計問題,通過比較、分析等途徑,對學生進行生態環保、家國情感等教育。


  3.在綜合實踐活動中滲透情感教育,幫助學生養成良好的行為習慣


  在設計綜合實踐活動時,教師可將知識與技能的教學、情感教育有機地結合起來,調動學生學習數學的積極性,使學生養成良好的行為習慣。現行的小學數學教材,編者立足國情,將人文、地理、名勝古跡、悠久歷史、重大事件與活動等素材融入教材中,使數學教材具有極高的情感教育價值。因此,教師教學時可根據具體的教學內容,選擇圖文并茂的主題圖或具有教育價值的數據和統計材料,對學生進行情感教育。例如,四年級“估計某個漏水的水龍頭一年浪費的水量”的綜合實踐活動,由于教師在活動前布置學生搜集資料的任務,所以學生了解到“我國水的人均占有量只有2300立方米,排在世界第121位,是世界上13個貧水國家之一”等水資源狀況,知道我國水資源嚴重缺乏。同時,在積少成多的計算過程中,學生感受到水資源在點滴中流失;通過解決“浪費的水夠你家用多久”的問題,強化學生節約用水的意識,使學生節約用水的行為自然形成。


  四、實踐應用.滲透情感教育


  1.強化應用意識,提高應用能力


  數學源于生活,用于生活,高于生活。因此,教師在教學中要引導學生應用所學的數學知識解決實際生活中的問題,這樣既可以強化學生的應用意識,提高學生解決問題的能力,又使學生在解決問題過程中受到情感教育。例如,教學“三角形不易變形和平行四邊形易變形”的內容時,教師讓學生在生活中尋找例子,引導學生在生活中感知、體會所學的數學知識,使學生感悟到知識只有應用在生活中,才能體現它真正的作用與價值。另外,為了促進學生理解、鞏固所學的數學知識,提升學生解決實際問題的能力,教師可設計一些社會綜合實踐活動,如“計算某筆存款到期收益”“用數據說明坐公共汽車比坐出租車節約能源”等,使學生在完成任務的同時鞏固所學知識,增強學生的數學學習興趣。


  2.設計學習活動,進行品德教育


  滲透情感教育,不僅僅局限在課堂教學中,教師可將情感教育與課外學習活動有機地結合在一起。例如,教學《數據的統計和分析》之后,教師讓學生統計一周內家庭使用一次性筷子的情況,然后計算班級(或學校、所在城市)在一周、一個月、一年內使用一次性筷子的情況,了解消耗木材資源的狀況以及對環境的影響。這樣可對學生進行環境保護教育,使學生明白節約資源的重要性。


  3.利用教學活動,適時進行美育


  綜合素質是考察一個人的重要標準,而美育也是一個人基本素質的重要方面。因此,在數學教學中,教師應根據數學學科的特點和學生的實際情況,適時進行審美教育。例如,教學《空間與圖形》的相關內容時,教師要重視“欣賞與設計”這一課型,通過教具、課件演示、優秀作品展示等途徑,使學生感受到數學的美。又如,教師的規范板書、言談舉止等都在潛移默化地影響和感染學生,使學生在不知不覺中升華情感,提升審美能力。


  4.持之以恒,形成良好的習慣和品德


  數學學科的語言嚴密,邏輯性強。因此,在數學教學中,教師可通過規范解題格式、書寫整齊美觀、優選解題方法等途徑,培養學生良好的學習習慣和品德,使學生受益終身。


  五、巧作評價,滲透情感教育


  從建構主義的觀點來看,課堂教學效果如何,要先關注學生學得怎么樣、是否參與探究知識的全過程,因為知識必須通過自身實踐才能真正獲得。因此,教師對學生數學學習的評價,不僅要關注學生的學習結果,更要關注學生參與學習的過程;不僅要關注學生的數學知識水平,更要關注學生在課堂上的真情實感和學習態度。同時,教師要靈活運用各種評價方式,從不同的方面、維度,給予學生激勵性評價,使學生更加積極主動地探究數學。如學生提出好的解題思路,教師要及時給予評價;對學生的獨特見解,即使是錯誤的,教師也要先給予表揚,再進行講解糾正,使學生從中受到啟發。課堂教學中,不論采用何種評價方式,教師都要以真實、及時為原則,以激勵、表揚為手段,就算批評也要語言婉轉,尊重學生的人格,使學生通過評價得到真正的發展。


  正如陜西師大羅增儒教授說的一樣:“知識只有插上了情感的翅膀,才會富有趣味性的幽默與魅力。”因此,教師在教學中要適時進行情感教育,將情感教育與數學教學有機融合,這樣的數學課堂才是智慧的課堂,才是有魅力的課堂,才能收到事半功倍之效,使不同的學生在數學上得到不同的發展。

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