小學高段課外閱讀課內化策略研究

論文作者:匿名 論文來源:http://www.jiuzhousihai.com/ 發布時間:2020/12/31

  摘要:隨著小學語文新課改的深入與推進,課外閱讀成為小學高段教育中的重點內容,不管是學校還是家庭都應該高度重視孩子的課外閱讀量。目前課外閱讀市場正處于昌盛時期,很多優秀課外閱讀紛紛出現在小學生的視野中,此類書籍不僅符合學生的興趣愛好,還有利于促進兒童身心健康成長,學生可以從課外閱讀中感受到課本教材所體會不到的閱讀快樂。但事實是多數學生的課外閱讀量有限,學生閱讀過程中無人監督、無人指導,導致閱讀效果不理想。下文將重點闡述小學高段課外閱讀課內化的具體策略。


  關鍵詞:小學高段;課外閱讀;課內化策略


  小學高段最重要的是充足的閱讀量,豐富和提升語言組織能力,這就需要學生除了掌握課本以內知識外,還要擴充課外知識。增加課外閱讀是新課改為了提升小學生的綜合能力而提出的新要求,如何能使學生的綜合閱讀能力得到提升成為本文研究的重點話題。下面我們將以小學高段年級學生的閱讀情況展開談論,分析課外閱讀課內化策略的優勢及效果。


  1.展現不同類型的閱讀材料,吸引學生的閱讀興趣


  俗話說:“興趣是最好的老師”。在小學生閱讀中需要學生有著濃厚的閱讀興趣,興趣作為推動學生進行課外閱讀的內在動力,學生是否有閱讀興趣成為閱讀效果的主要影響因素。在教學實踐中,閱讀興趣濃的小學生,語文能力發展更快,也更易于走進閱讀的藝術境界。而在小學語文教學實際中閱讀不應該僅僅局限于課本內容,語文課文的閱讀量少之又少,學校在設計課程體系時,應增加課外自由閱讀課時,開放學校的讀書資源,組織學生共同翱翔在閱讀的海洋中。但是小學生對書籍的選擇具有隨意性和盲目性,缺乏好壞的辨別能力,朱光潛認為世界上的書永遠讀不完,謹慎選擇書目很重要,因為多讀一本無意義的書,就浪費了讀一本好書的時間,因此老師應做好閱讀指導和推薦,在傳授給學生閱讀方法的同時,還要引薦優秀的課外刊物。每期閱讀活動向學生推薦不同類型的閱讀書籍,讓學生了解各種形式的文章,如詩歌散文集、議論文、說明文、長短篇小說等,選擇一些學生感興趣的、符合閱讀標準的書籍來充實學生的閱讀量,只有學生善于閱讀才能進一步提高閱讀效率。課外閱讀應以教材為出發點,尋找課本與閱讀材料的連接點,向外延伸既能夠彌補學生的閱讀量缺陷,還能豐富閱讀理解能力。例如,老師在講解小學五年級課本《牧場之國》一課時,本篇是一部散文,學生掌握散文內容后,引導學生精讀,體會作者當時的心情,想象牧場的遼闊和美麗,品味散文的描述方式和情感抒發方法。然后讓學生帶著情感自由閱讀老舍的《貓》、《故鄉》《繁星?春水》等文學名著,這些課外讀物不僅能給學生提供豐富的閱讀信息,還能積累更多閱讀素材,拓寬其閱讀視野,既能夠掌握散文的閱讀技巧,還能提升閱讀速率,更好的應用在今后的文學創作中。


  2.擴大閱讀范圍,激發學生對閱讀的喜愛


  隨著網絡時代的發展,各種電子產品和娛樂項目沖擊了學生對閱讀的喜好,改變了以往的閱讀習慣,同時對中國的經典文學著作造成了很大的閱讀打擊。手機、游戲讓學生變成了低頭族和電視迷,對紙質書的閱讀時間少之又少。所以閱讀不要有局限性,應該擴大閱讀時間、空間的范圍,不管是家庭還是學校都應該強化學生的閱讀意識。好的書籍能使人受益終身,改變人的一生,余秋雨先生曾說過:“閱讀的最大理由是擺脫平庸”,所以擴大課本閱讀范圍,鼓勵讓學生多接觸中西方的經典名著,讓學生通過閱讀來明辨是非丑惡,廣泛閱讀經典才能使學生的思想、精神、情感和道德得到升華,改變平庸和簡單,丟棄虛偽和浮夸,提升和修煉優秀的文學藝術素養,成為新世紀最需要的人才。擴大閱讀范圍才能拓展小學生的視野,最終實現課外閱讀的目的。例如,小學五年級下冊中《猴王出世》《草船借箭》《寶黛初會》等課文,老師應詳細介紹我國的經典名著,通過幾篇文章的講解引入更多優秀著作,課文講解要注重了解任務的刻畫手段、寫作背景故事,人物技能等,以少量篇幅文章來吸引學生去閱讀更多課外刊物,擴寬學生的閱讀廣度。學生除了接觸四大名著外,還可以了解中國文學名著和外國文學名著。如中國典型的《狂人日記》、《朝花夕拾》、《舒克貝塔傳》;外國典型的《父與子》、《湯姆索亞歷險記》、《小戰馬》等,除此經典名著外,還可以引薦學生閱讀懸疑、校園、軍事、武俠及動物類題材的書籍,這樣的閱讀既能夠豐富學生的課余時間,還能激發學生的閱讀喜好,慢慢形成良好的閱讀習慣。


  3.培養閱讀動機,營造閱讀氛圍


  現階段教育的競爭越來越激烈,學校、老師和家長長期受封建應試教育觀念的束縛,更加看重學生的成績和學習成果,忽視學生興趣培養和多層次閱讀的練習,進而導致小學生自身的學習方法發生改變,將所有時間利用在課本教材的背誦和理解,不注意課外閱讀,即使有學生去閱讀課外讀物,但是其閱讀動機錯誤,因此培養學生的閱讀動機對提高學生的知識儲存量具有重要作用。蘇霍姆林斯基說過:“讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。”幫助學生形成正確的閱讀動機,養成良好的學習習慣,首先要營造充滿文學的閱讀氛圍,在校內學校應定期組織學生開展文學閱讀活動,提倡全校師生共同閱讀,老師要做好閱讀榜樣,師生共讀才能真正的激發學生對閱讀的熱愛,讓閱讀成為每天的必做的事情。在家庭父母應該為孩子建立閱讀環境,每晚騰出多余時間陪同孩子共同閱讀、學習,正所謂陪伴是最長情的告白,相互陪同閱讀,既能夠監督和鼓勵彼此共同進步,還能增進家庭情感,讓孩子在充滿愛的環境下健康成長。如學習《我的伯父魯迅先生》、《憶讀書》以及語文園地學習時,可以引導學生了解語文閱讀的作用和奧秘,《我的伯父魯迅先生》一文中能夠感受到魯迅讀書時的一絲不茍,通過魯迅與作者的交談,意識到自己閱讀時的粗心。魯迅讀書的態度感染了作者,也改變了他的閱讀習慣和方式,說明課外讀物要明確閱讀動機,配合親子閱讀和師生共讀才能顯著提高學生的閱讀興趣,改變其閱讀態度。


  4.結束語


  課外閱讀課內化是將學生課本以外的讀物納入到學校中,以相同主題的形式與課內結合,也就是對語文課本知識的閱讀補充,最終目的是為了培養學生的閱讀習慣,增加閱讀儲存量,提高其閱讀能力。為了提高小學高段學生的課外閱讀能力,充實閱讀量,合理開展課外閱讀課內化策略非常重要,全面領會閱讀秘訣“讀好書、好讀書、讀書好”,將課外、課內知識相結合,培養學生從小閱讀習慣,巧妙掌握閱讀技巧,創建優秀的閱讀氛圍,讓小學生的知識量得到擴充。

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