結合網絡多媒體資源,創設生活化教學情境

論文作者:匿名 論文來源:http://www.jiuzhousihai.com/ 發布時間:2020/04/27
  摘要:近幾年來,隨著計算機應用技術及互聯網應用技術在教育教學中的進一步推廣應用,如何巧妙地結合高度發達、互聯互通的多媒體教學技術,創建生活化的教學情境已經成為教育界熱議的話題。由于多媒體技術能夠集“音、字、畫”于一體,能夠同時對學生的視覺、聽覺等多重感官產生刺激,因而更加有助于課堂教學情境的創設。本文圍繞“結合網絡多媒體資源,創設生活化教學情境”這一話題,分析了多媒體技術在計算機課程中的作用,應用多媒體技術創設生活化教學情境策略,以及多媒體技術的應用注意事項。


  關鍵詞:多媒體技術;網絡資源;生活化;教學情境


  中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1673-9132(2020)12-0014-02


  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.006


  計算機課程新教改背景下,提出要將全面提升學生的計算機學科核心素養作為計算機課程基本教學目標。相對于初中計算機知識,高中計算機課程無論是在知識廣度上,還是在知識深度上都有了較大幅度的提升。學生受自身知識儲備和認知水平的限制,在學習計算機課程知識過程中難免會遇到諸多無法解決的難題與疑慮,這就需要教師結合學生的實際學習情況,采取恰當可行的教學策略。研究表明,在計算機課程中應用網絡多媒體教學技術有助于課堂情境的創設,能夠很好地起到化抽象為具體,化復雜為簡易的作用。特別是對于一些計算機實驗演示,利用網絡視頻資源能夠將整個計算機反應過程情景再現。這對于降低學生對計算機課程知識的理解門檻,促進學生對所學知識的消化與吸收而言大有裨益。


  一、多媒體技術在計算機課程中的作用


  (一)活化教學形式與教學內容


  運用多媒體技術有助于活化計算機課程教學形式與教學內容。從教學形式上來看,傳統的計算機課程教學大都是講授式、灌輸式、填鴨式教學模式。在這樣的教學模式下教師實際上是計算機課堂的推動者、主導者、執行者,學生在課堂上的主體地位得不到很好的凸顯與發揮,這對于激發學生的學習興趣、調動學生的學習動力十分不利。采用多媒體教學資源輔助教學,能夠同時調動學生的聽覺、視覺等多重感官,還能夠巧妙地將書本上的文字理論知識轉化為形象、直觀、生動的教學情境,有助于充分調動學生的聽課積極性,提高學生的課堂參與度。從教學內容上來看,采用多媒體教學有助于帶領學生理清知識層次,梳理知識結構,幫助學生分析比較知識點之間的異同。此外,采用網絡課程、微課堂等教學模式還能夠解放學生學習的時間和空間限制,學生可以根據自己的學習需要,自主檢索選擇合適的學習資源。


  (二)演示抽象內容,形象直觀


  受客觀教學條件的限制,計算機課程教材中涉及的一些抽象內容,教師并不能一個不落地帶領學生親自動手去完成,但是又必須讓學生對這些內容有一個清晰、深刻的了解,這時候就可以運用網絡視頻教學資源來彌補教學硬件條件的不足。如今在網絡上可以搜索到很多計算機課程教學視頻資源,教師在實際教學過程中可以結合教學計劃,將網絡視頻資源恰當地運用到課堂教學中。例如,學習Word排版技術時,由于Word排版技術相對繁雜,內含很多不同的子模塊和操作菜單,像“插入”“設計”“引用”“郵件”等操作菜單,其功能及操作方式相差甚遠。因此,如果教師僅僅是按照課本知識講解而沒有動態的操作演示,學生很難聽得懂、摸得清、學得會。相反,借助多媒體技術動態演示Word排版步驟,學生能夠清晰地看到每一步驟的具體操作順序,學習效率大大提高。


  (三)有助于培養學生的創新思維


  不同于傳統的板書教學,應用多媒體技術輔助計算機課程教學,不僅僅包含文字元素,還涉及圖片元素、視頻元素、音樂元素,能夠同時給學生帶來視覺、聽覺上的多重感官刺激。學生在進入創設的教學情境時,其大腦思維會在多種元素的切換過程中得到不同程度的訓練,久而久之,學生的思維敏捷度和應變能力會進一步增強。這便能夠很好地激發學生的想象力,促進學生進入深度思考,有助于培養學生的創新思維和創造能力的提升,進一步提升學生的綜合素養。


  (四)及時反饋教學成果


  多媒體技術有助于及時反饋計算機課程課堂教學成果,具體而言,體現在以下兩個方面。第一,運用多媒體技術有助于教師把控教學進度,調整課堂節奏。例如,教師在使用課件授課時,可以根據預定的教學設計,先向學生展示問題,然后給學生留下思考時間,再緊接著給出答案。教師可以觀察學生在課堂上的反應和表現,間接地了解學生的學習情況,并做出合理的教學計劃調整。第二,應用多媒體技術輔助教學,由于能夠化抽象為具體,化深奧為簡單,整個學習氛圍顯得輕松活躍,這便有助于增進師生之間的情感交流,為師生之間的溝通合作開辟新的渠道。這樣教師能夠快速了解到學生的實際學習需要和存疑,能夠及時幫助學生查漏補缺、答疑解惑。


  二、應用多媒體技術創設生活化教學情境策略


  (一)運用多媒體技術,引入教學話題


  興趣是學習的強大動力,要想真正地提高學生的課堂注意力和課堂參與度,首先就要激發起學生的學習興趣。計算機課程由于自身教學內容的原因,很多學生在學習過程中難免會覺得較為吃力。一旦學習問題大量積壓,時間一長,學生的學習動力和自信心就會大幅消退。那么如何有效地借助多媒體教學資源使計算機課程教學更加生動有趣呢?我結合自身執教經驗發現,應用多媒體技術引入教學話題,形成話題教學法,以話題促思考、促討論教學效果顯著。相對于傳統的課堂教學模式,話題教學法具有更強的趣味性和針對性,能夠充分地提高學生的課堂參與度,延長學生的有效聽課時間,促進師生間的交流與合作。例如,教師可以以“Office辦公軟件教學”為話題。Office辦公軟件是現代社會辦公常用的計算機軟件,涵蓋了文字處理、表格制作、幻燈片設計幾個方面,操作相對簡單、應用較為廣泛,很適合作為訓練高中生計算機軟件應用技能的素材。教師在安排“Office辦公軟件教學”這一話題時,可以讓各個學習小組分別以Office辦公軟件為基礎制作海報、生日賀卡、班費支出收入一覽表、演示文稿等。在話題的指導之下,從制定解決問題的步驟、查閱相關信息與資料、小組內各個成員的任務分工,直到最終提交完整的小組作品都需要學生獨立自主地完成。這對于學生小組分工能力、團結協作能力、自主分析和解決問題的能力的養成大有裨益。


  (二)應用白板(大屏幕)演示動畫效果


  在計算機課程教材中涉及大量的計算機操作性實驗,除此之外,還會涉及一些計算機應用技術及網絡應用技術的效果演示,這些教學內容如果不能在課堂上直接呈現在學生面前,學生僅僅依靠書本和教師講解很難吃透知識點。例如,在學習用Flash制作動畫這部分內容時,教材上的插圖及文字解釋大都是靜態的內容,圖片也都是每一幀的截屏,“動畫”的動態效果完全被掩蓋。運用多媒體技術,教師可以在教學大屏幕上演示flash軟件的操作面板以及如何引入動畫元素、動畫路徑如何規劃等問題。這樣一來,整個教學效果就很形象直觀、生動有趣了。


  (三)運用教材附帶光盤輔助教學


  目前使用的大多數版本的計算機課程教材書后都會附上本書的教學光盤,教學光盤里面的內容都是和教材配套使用的。因此,如果計算機課程教師能夠將書后的配套光盤資源開發出來,并有機地結合到自己的實際執教過程中,課堂教學效率和教學質量一定會大大提高。如果將書后光盤內容穿插在課件當中,就能夠給予學生強烈的感性認識,使枯燥無味的知識點變得生動有趣,讓學生如同現場參觀一樣,既可以開闊學生視野,又能進一步激發學生的學習興趣和積極性。


  三、多媒體技術應用注意事項


  (一)教學內容要實事求是


  計算機科學作為一門自然學科,要求尊重客觀真理,實事求是、求實求真。我們的確看到了發達的多媒體教學技術在優化計算機課程教學模式中起到的積極作用,但是對于大面積存在的虛假性網絡教學資源也要獨具慧眼,善于甄別其中的訛誤,并及時糾正或修改。這就要求計算機教師不可粗心大意,要確保知識的準確性、科學性,這樣的學習才有意義。


  (二)切忌過度夸大多媒體教學效果


  由于多媒體技術有很多傳統計算機課堂教學模式所不具備的優點,很多人就開始大肆鼓吹多媒體教學技術的作用,甚至有人認為多媒體教學技術能夠在不久的將來完全取代板書教學。這種教學理念的存在實際上是對計算機課程教學的誤導,多媒體技術只是一項較為先進的教學輔助手段,而不是計算機課程教學目的本身,不應該因過度夸大其作用造成喧賓奪主的結果。教師在運用多媒體技術輔助教學時,依然要認真備課、精心設計,從學生的實際學習情況和學習需要出發,而不是對電子教案和電子課件無條件信賴或服從。


  (三)課堂容量要適中,注意合理把控教學節奏


  多媒體技術的運用大大加快了計算機課程課堂進度。由于采用電子教學資源輔助教學,很多內容都是現成的,或者是教師提前在備課過程中就制作好的。這樣一來,在實際的教學過程中就省去了板書教學環節。課堂進度加快,很可能會引起一部分同學的不適應,學生做筆記來不及,沒有充足的時間消化吸收,這些問題需要教師高度重視。


  新課改提出培養學生學科核心素養這一基本教學目標,傳統的計算機課程教學模式已經遠遠無法適應這一教學要求,無法很好地調動學生的學習興趣,提高學生的課堂參與度,且教學目標僅僅停留在知識教學目標層面,而沒有進一步延展至思維教學和能力教學上。以計算機應用技術為載體的多媒體教學技術的推廣應用為計算機課程改革帶來了新的發展契機,每個計算機課程教師都要牢牢把握這一發展機遇,立足于班級學生的基本學情,及早制定出恰當可行的教學策略,全面提升計算機課程教學效率和教學質量。


  參考文獻:


  [1]馬選寶,崔蘭超.多媒體技術在計算機教學中的實踐應用探討[J].中國新通信,2016(16).


  [2]劉玉環.多媒體技術支持的情境教學模式研究[D].河南師范大學,2015.


  [3]馬錦琦,李海防,丁鏘,李樸.多媒體技術在情境教學中的應用[J].中國校外教育,2009(S3).
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